1.以学生的学习兴趣为基础

孔子在《论语》中提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学数学学习是高中数学学习的基础，为此，以激发学生的学习兴趣为出发点，促进学生的动机，进而为数学学习动力提供基础。因此，在小学数学教学中，教师一定要从学生积极性出发，以学生兴趣为基础，不断增强学生的主体意识，使学生能够像小小数学家一样，主动的去研究，去发现，去探索，以便学生在主动学习过程中产生学习兴趣，进而催生强烈的探究意愿。基于此，小学数学教师可以在开展数学教学中，通过将传统文化与所学知识进行相互结合的方式，来为学生开阔数学知识，让学生能够从数学角度出发，了解更多数学中的传统文化，既可以激发学生的学习好奇心，又能够转变学生主体，使学生从“要我学”转变为“我要学”。

例如：传统文化是我国非常重要的文化，不管是在小学数学教学中，还是高中数学中都会涉及到传统文化的相关知识，如，小学数学“数学广角”中的围棋棋盘；“大数的认识”中关于算盘的产生、发展、结构等；“正数与负数”中的《九章算术》，“圆周率”中的《周髀算经》；等等，而高中数学中也有非常多涉及到传统文化的知识，如，“勾股定律”中涉及到的勾股定理文化背景，进而延伸出《周公算经》传统文化；“数列”学习时，《九章算术》便有“竹九节”问题；“函数”中“阅读与思考”栏目中关于函数概念的发展历程介绍，进而涉及到清代数学家李善兰，进而延伸到介绍中国古代数学家及其相关成就；“方程求解”中便介绍了中外历史上的方程求解，并系统介绍了中国古代数学家在此方面的成就；等等。因此，针对小学数学学习，教师便可以利用传统文化来激发学生的数学学习兴趣，进而促使学生主动的进行数学知识的学习，以便为高中数学中的传统文化学习奠定基础。

2.创建轻松愉快的教学环境

由于小学阶段的学生受其年龄影响，其注意力的集中时间相对来说比较短，再加上数学学习本身就具有一定的枯燥性与乏味性，因此，教师可以通过为学生创建轻松愉快的教学环境，来吸引学生注意，尤其是当学生开始出现走神等状态时，教师便需要利用生动有趣的教学来将学生的注意力拉回到课堂中。此外，教师还可以发挥教育机制，将数学知识的学习转移到与数学有关的有趣事物中，进而调动学生的注意力，提高课堂教学效率，让学生可以始终保持对数学的期待，使学生在轻松愉快的数学环境中完成对知识的学习与掌握，进而为今后的高中数学知识学习奠定基础。

例如：小学数学《扇形统计图》教学，其教学的主要目的便是让学生对总量与部分之间的关系，并熟练进行扇形统计图的运用。教师在开展教学活动时，可以借助多媒体为学生展示不同内容的扇形统计图的方式来吸引学生注意力，并在教学过程中，可以为学生讲解与扇形统计图相关的“饼图”故事，进而加深学生对扇形统计图的认识，增加学生学习扇形统计图的兴趣。在高中数学中也会涉及到关于“扇形统计图”的教学，为此，通过在小学阶段加深学生的扇形统计图认知，进而为高中数学“统计图”学习奠定基础，使小学数学知识能够顺利过渡到高中数学中，实现知识的有效迁移。

3.数学与实际生活的相结合

俗话说：“数学来源于生活，并回归生活。”进而说明数学与生活之间存在必然的联系，为此，为了激发学生数学学习兴趣，教师可以从学生熟悉的生活为出发点，通过将数学知识与实际生活相结合的方式，来让学生意识到数学学习的重要性。

例如：小学数学《认识黄金比》教学，教师可以从学生实际生活开展教学，如，在生活中当你看到五官精致的人，为什么会给人以美的感受？进而引发学生思考，激发学生的数学探究欲，使学生主动的进行问题的分析，之后教师引出“黄金比”概念，并为学生展示生活中涉及到的黄金比设计，如爱神维纳斯雕像、埃菲尔铁塔、苹果标注、金字塔等，进而激发学生的学习欲望，有利于学生对黄金比的认识。关于“黄金比”知识，在2019年高考数学中也曾涉及，因而，教师以学生生活为切入点，进行黄金点的学习，即可以加深学生对知识的理解，又能够激发学生的学习乐趣，使学生在快乐的学习中掌握知识，进而为高中数学学习奠定基础。

4.总结

总而言之，小学阶段学生的数学学习，主要以激发学生学习兴趣为主，让学生能够喜欢数学，并主动的学习数学，使学生能够真正意识到数学中存在的趣味性与实用性，而小学数学与高中数学之间也存在隐形关系，为此，学生学习兴趣的建立还可以为高中数学的学习奠定基础。